۳۵۹
۹۶
زبان و مغز

زبان و مغز

پدیدآور: لوریِن‌کِی. آبلر ـ کریس جِرلو ناشر: نویسه پارسیتاریخ چاپ: ۱۳۹۶مترجم: موسی غنچه‌پور، مهدیه پاکزاد‌مقدم مکان چاپ: تهرانتیراژ: ۳۰۰شابک: 1ـ43ـ7030ـ600ـ978 تعداد صفحات: ۲۱۹

خلاصه

این کتاب ساختار زبان را با توجه به فعالیت مغز و ساختار و مکانیسم عصبی مغز را با توجه به زبان مطالعه می‌کند و درصدد یافتن پاسخ به سؤالاتی از این قبیل است که پردازش زبان چگونه و در کدام منطقه/ مناطق مغز صورت می‌گیرد.

معرفی کتاب

برای دیدن بخشی از صفحات کتاب، لینک فایل پی دی اف (pdf) را ببینید.

 

این کتاب ساختار زبان را با توجه به فعالیت مغز و ساختار و مکانیسم عصبی مغز را با توجه به زبان مطالعه می‌کند و درصدد یافتن پاسخ به سؤالاتی از این قبیل است که پردازش زبان چگونه و در کدام منطقه/ مناطق مغز صورت می‌گیرد. صدا، واژه، جمله و متن جنبه‌های زبانی هستند که در این ارتباط به آنها اشاره و بر آنها تمرکز می‌شود. مطالعه ضایعه و تصویربرداری مغزی و نیز اختلالات زبانی اطلاعات مهمی در مورد منطقه مغزی دخیل در پردازش جنبه‌ خاص زبانی مورد بررسی در اختیار ما قرار می‌دهند. همچنین بررسی مکانیسم شبکه عصبی بر غنای دانش ما در مورد چگونگی پردازش زبان می‌افزاید.

در این کتاب موضوعات بنیادی و کلیدی در زمینه اعصاب مرکزی و پیرامونی، نیکره‌های مغز، زبان‌پریشی و اختلالات زبانی بعد از آسیب نیمکره مغزی، آسیب‌ نیمکره راست، دمانس، روش‌های جمع‌آوری داده‌های زبانی از بیماران زبان‌پریش، اختلالات خواندن و نوشتن و واژگان ذهنی افراد دو زبانه بحث شده است. نیز با استفاده از داده‌ها و نمونه‌های عینی کنش گفتاری و نوشتاری بیماران زبان‌پریش پاسخ این سؤال که چگونه زبان در ذهن فرد یک‌زبانه یا دوزبانه سازمان‌دهی می‌شود روشن می‌گردد. ماهیت و ساختارهای  زیست‌شناختی مغزی دخیل در فرایند پردازش زبان مشخص می‌شود و ساختار نیکره چپ غالب و نیمکره راست غیرغالب زبانی و نقش آنها در پردازش سطوح مختلف زبان بررسی می‌شود.

فصل اول این کتاب با موضوع عصب‌شناسی زبان است؛ فصل دوم مقدمه‌ای بر ساختار مغز است که نقش عمده‌ای در حفظ و پردازش زبان ایفا می‌کند. در فصل سوم، توصیف کلی از تکنیک‌هایی که برای مطالعه سازمان‌دهی زبان در مغز استفاده می‌شوند ارائه شده و مفهوم برتری جانبی، توانایی یک نیمکره مغزی که اساساً بیشتر از نیمکره دیگر در پردازش زبان مشارکت دارد را بحث می‌کند.

در فصل چهار ارائه دانش عصب‌شناختی را از طریق تمرکز بر موضوعات عینی مورد مطالعه در حوزه عصب‌شناسی، یعنی گروه‌های متفاوتی که رفتار آنها سرنخ‌هایی از سازمان‌دهی زبان در مغز را فراهم می‌کند آغاز می‌شود. همان‌گونه که در مقدمه یادآور شده همین گروه‌ها هستند که از آنها برای سازمان‌بندی مقدار زیادی از باقیمانده کتاب استفاده شد است. زبان پریش‌ها ـ آنهایی که در ابتدای این فصل از آنها یاد شده و در نتیجه آسیب مغزی جنبه‌هایی از زبان آنها مختل می‌شود ـ اولین گروهی بودند که امکان مطالعه اختلالات نظام‌مند زبان را امکان‌پذیر ساختند. از طریق این اختلالات یاد می‌گیریم که چه بخش‌هایی از زبان باید در مغز بازنمایی و پردازش شوند. از آنجایی که تحقیقات زیادی در زمینه زبان زبان‌پریش‌ها انجام شده است، دو فصل پیرامون زبان‌پریشی در این کتاب نوشته شده است. یک فصل در مورد نشانه‌ها و نشانگان؛ چراکه درک ما از این موضوعات افزایش یافته است و فصل دوم دربارۀ اطلاعات زبان‌شناختی جدیدتر که از مطالعه زبان‌پریشی به دست می‌آید و تلاش می‌شود نظریه‌هایی برای تبیین آنها شرح داده شود. در این فصل‌ها بحث درباره زبان‌پریش‌ها ما را به سمت سؤالاتی از این قبیل سوق می‌دهد: اگر اختلال در بعضی جنبه‌های زبان به وجود آید و بعضی دیگر مختل نشوند، این مسئله چه چیزی در مورد نحوه سازمان‌‌بندی زبان در ذهن افراد عادی به ما می‌گوید؟ الگوهای خاص بهبودیافتن از زبان‌پریشی چه چیزی درباره چگونگی سازمان‌دهی ذهن برای یادگیری زبان و پردازش آن بیان می‌کنند؟

در ادامه زبان‌پریشی بزرگسالان، زبان‌پریشی دوران کودکی بحث می‌شود. از بعضی جهات، شروع ناگهانی اختلالات زبانی در کودکی ناشی از آسیب مغزی شبیه به مشکلات بزرگسالی است. اما از جهات جالب دیگری مانند این که هنوز مغز و زبان کودک در حال رشد‌اند، در حالی که از آن بزرگسالان رشد و ثبات بیشتری یافته‌اند متفاوت است. مطالعه این بچه‌ها به ما امکان می‌دهد تا مفهوم انعطاف‌پذیری بحث شده است. یعنی روشی که مغز می‌تواند خودش را بعد از آسیب، حداقل در کودکی بازآرایی کند. مفهوم مرتبط دیگر «انعطاف‌پذیری» مفهوم دوره حساس زبان‌آموزی است، دوره‌ای در کودکی یا بلوغ که بعد از آن یادگیری زبان به طور چشمگیری مشکل‌تر می‌شود. این دشواری احتمالاً از فقدان الگوهای مغزی ناشی می‌شود که تصور می‌شود بچه‌ها با آنها متولد می‌شوند و به آنها امکان یادگیری زبان را می‌دهند. همچنین با گذشت زمان امکان ایجاد بسیاری از ارتباطات جدید میان سلول‌های مغزی که فراگیری زبان را در بچه‌های کوچک تسهیل می‌سازد از بین می‌رود. در فصل شش افرادی که دارای اختلالات زبانی شایع در خانواده‌ها هستند مطالعه شده، زیرا کنش زبانی آنها اشاراتی درباره روش‌های سازمان‌دهی ذهن نوزادان طبیعی برای پردازش زبان به ما می‌کند.

فصل هفتم اختصاص داده شده به بحث دربارۀ آنچه در مورد سازمان‌یابی زبان در مغز از طریق مطالعۀ گروه بیماران دارای آسیب مغزی یاد می‌گیریم؛ گروهی که توانایی‌های زبانی اصلی آنها کاملا سالم است؛ اما جنبه‌های گفتمانی و کاربردی زبان آنها تا حدودی مختل شده است. فصل هشتم نیز ببه مطالعۀ نقش این بیماران در حوزۀ عصب‌شناسی زبان اختصاص داده شده است. فصل نهم به افرادی اختصاص داده شده که اختلال خواندن (خوانش‌پریشی) و نوشتن (نوشتارپریشی) دارند؛ زیرا زبان نوشتاری بسیار متفاوت از زبان گفتاری است. در این فصل هم بچه‌هایی که به‌ویژه یادگیری خواندن برای آنها مشکل است و هم بزرگسالانی که آسیب مغزی آنها منجر به مشکلات خاص خواندن شده‌اند، بحث می‌شوند. از طریق خوانش‌پریش‌ها و نوشتارپریش‌ها می‌توان از مؤلفه‌های انتزاعی ضروری برای پردازش زبان نوشتاری (یعنی خواندن و نوشتن) در افراد عادی آگاه شد و اطلاعات بیشتری در مورد روش سازمان‌دهی نظام‌های زبان دیداری در مغز به دست آورد.

همانند بیشتر علوم، علم عصب‌شناسی زبان در مراحل اولیه مسائل را به اختصار بیان می‌کند و از این‌رو در قرن اول توجه نسبتاً کمی به این واقعیت شد که بسیاری از بیماران زبان‌پریش مطالعه‌شده دوزبانه یا دوگویشی بودند. نیمۀ دوم قرن بیستم فزونی مطالعات سازمان‌دهی زبان در دوزبانگی بوده است که به تفصیل در فصل دهم به آن پرداخته شده است. در فصل یازدهم بر روش‌های متعددی تأکید شده که در آنها گسستگی توانایی‌ها در اختلالات زبانی با تجزیه پدیده‌های زبان‌شناختی و روان‌زبان‌شناختی به اجزای تشکیل‌دهندۀ خود برای تحلیل هم‌راستا می‌باشد. در فصل پایانی کتاب نیز آیندۀ مطالعات عصب‌شناختی زبان بررسی شده است.

همچنین در پایان کتاب واژه‌نامۀ اصطلاحات کتاب همراه با تعریف مختصری از آنها آورده شده است.

فهرست مطالب کتاب:

فهرست اشکال

فهرست جدول‌ها

پیش‌گفتار مترجمان

پیش‌گفتار مؤلفان

سپاسگزاری مولفان

فصل یک: عصب‌شناسی زبان

فصل دو: مغز

فصل سه: چگونه سازمان‌دهی زبان در مغز را درمی‌یابیم؟

فصل چهار: زبان‌پریشی: طبقه‌بندی نشانگان

فصل پنج: زبان‌پریشی: عامل اصلی نشانگان چیست؟

فصل شش: زبان‌پریشی دوران کودکی و اختلالات زبانی دیگر

فصل هفت: ضایعه نیمکره راست

فصل هشت: دمانس

فصل نه: اختلالات واژه نوشتاری: خوانش‌پریشی و نوشتارپریشی

فصل ده: دوزبانگی

فصل یازده: سازمان‌دهی زبان

فصل دوازده: آینده مطالعات عصب‌شناختی زبان

واژه‌نامه

منابع

نظر شما ۰ نظر

نظری یافت نشد.

پربازدید ها بیشتر ...

مدخلی بر رمزشناسی عرفانی

مدخلی بر رمزشناسی عرفانی

جلال ستاری

در اين كتاب پس از بحث و بررسی دربارۀ مفهوم رمز و تعريف آن و نقل آرای صاحب‌نظران نامدار اين زمينه، بخ

هرمنوتیک، ادبیات، گفتگو با متن

هرمنوتیک، ادبیات، گفتگو با متن

عزت‌الله سپه‌وند

این کتاب با هدف و با امید به گشودن دریچه‌ای نو به بخشی کهن از متون کهن فارسی و زنده‌کردن و به سخن وا

منابع مشابه بیشتر ...

رهنمودهایی برای آموزش دستور زبان فارسی؛ مجموعه فعالیت‌های ارتباطی برای آموزش و یادگیری دستور زبان فارسی (جلد اول)

رهنمودهایی برای آموزش دستور زبان فارسی؛ مجموعه فعالیت‌های ارتباطی برای آموزش و یادگیری دستور زبان فارسی (جلد اول)

رضامراد صحرایی، حمید آقایی

امروزه آموزش دستور در صورتی منجر به یادگیری زبان می‌شود که از این اصول چهارگانه تبعیت کند: 1. هم از

زبان، فرهنگ و هویت؛ چشم‌‌اندازی قوم‌زبان‌شناسانه

زبان، فرهنگ و هویت؛ چشم‌‌اندازی قوم‌زبان‌شناسانه

فیلیپ رایلی

نویسنده با درپیش‌گرفتن رهیافتی میان‌رشته‌ای نشان می‌دهد که چگونه زبان چیزی بسیار فراتر از ابزاری برا